Ensayo

 
LA FUERZA DEL AMOR
Por: Mónica Yulieth Soto Gil
Intención y datos de autor
Con este escrito se pretende incentivar a los lectores a que tengan en cuenta el libro “el amor en los tiempos del cólera” para su biblioteca, pero no solo como libro de colección, sino también, y esto es quizás lo mas importante, por su contenido. Este es un libro que nos permite sufrir y alegrarnos con cada acontecimiento que narra de sus personajes, nos introduce tanto en su historia que da la impresión que estuviéramos inmersos en cada suceso. Se pretende también, exponer los temas precisamente por los cuales se hace tan interesante esta novela, reflejándolos en la realidad con la impresión de mis experiencias y mis puntos de vista sobre los temas a desarrollar.
El amor en los tiempos del cólera es un libro escrito por Gabriel García Márquez, autor nacido en Aracataca, Magdalena; el 6 de marzo de 1927. Es un novelista colombiano, escritor de cuentos, guionista y periodista. En 1982 recibió el premio Nobel de literatura; su genio, su popularidad y su carisma lo hacen incomparable y distinguido entre los autores de la lengua española durante la segunda mitad del siglo XX. García Márquez también es conocido por dejar fuera detalles aparentemente importantes y eventos, de manera que el lector se ve obligado en un rol más participativo en la historia desarrollada. Gabo, como es también conocido, asegura que no tiene un estilo claro y predeterminado para sus obras. En una entrevista con Marlise Simons, García Márquez señalo:
“En todos los libros que tratan de hacer un camino diferente, uno no elige el estilo. Usted puede investigar y tratar de descubrir cuál es el mejor estilo para lo que sería un tema. Pero el estilo está determinado por el tema, por el estado de ánimo de los tiempos. Si trata de usar algo que no se adecua, simplemente no funcionará. A continuación, los críticos, en torno a construir teorías, ven las cosas que yo no había visto. Sólo responden a nuestra forma de vida, la vida del Caribe”
Este libro fue publicado por primera vez en 1985. Está basado en las historias de dos parejas. La historia de la joven pareja formada por Fermina Daza y Florentino Ariza está inspirada en la historia de amor de los padres de García Márquez. Sin embargo, como García Márquez explica en una entrevista: “La única diferencia es que mis padres se casaron. Y tan pronto como se casaron, ya no eran interesantes como figuras literarias”. El amor que se presenta cuando son ancianos se basa en una historia que leyó en un periódico sobre la muerte de dos estadounidenses, de casi ochenta años de edad, que se reunían todos los años en Acapulco. Estaban en un barco y un día fueron asesinados por el barquero con sus remos. García Márquez señala: “A través de su muerte, la historia de su romance en secreto se hizo conocida. Yo estaba fascinado con ella. Estaban cada uno casado con otra persona”.
Como es sabido esta obra tiene una producción cinematográfica, ésta se rodó en el año 2006, con guión del sudafricano Ronald Harwood y con la dirección de británico Mike Newell. Filmada en Cartagena de Indias, los personajes son encarnados por Javier Bardem, Giovanna Mezzogiorno, John Leguízamo, Catalina Sandino y Benjamín Bratt.
Para nadie es un secreto que el primer amor deja una gran huella en nosotros, a unos afectándolos positiva y a otros negativamente, pero siempre están presentes en nosotros y más cuando es tan intenso como el que nos presenta la obra entre Fermina Daza y Florentino Ariza y durante esa etapa se presenta una serie de conductas propias, tanto de la edad como de las circunstancias. De estas conductas y de estas circunstancias hablaremos en este ensayo dejando algunos interrogantes con la intención de que los lectores se cuestionen y se identifiquen con estos argumentos aquí expuestos.
Este ensayo pretende seguir un orden de: introducción al mismo, que es el que se acaba de desarrollar; exposición de los argumentos, la cual es el centro del trabajo, en el que se expresará el contenido más significativo y el que le dará el sentido que se provee al escrito y finalmente se darán unas conclusiones, basadas en la recapitulación de lo visto en los argumentos y en la exposición de una serie de ideas fundamentales de lo escrito en el paso inmediatamente anterior. Esta será la estructura que se tratará de llevar a lo largo del texto, lo que permitirá al lector anticiparse a grandes rasgos de lo que se va a encontrar al leer este ensayo.
En síntesis lo que se espera con este texto es que el lector se impregne de los temas a tratar, que sienta como suyas las experiencias y que se motive, quizás, a realizar otros escritos a este tema que empezaré a desarrollar. Que los lectores tengan diferentes puntos de vista para criticar, desde las creaciones imaginarias de un autor (Gabriel García Márquez) hasta las experiencias personales, que exponen de forma similar o en ocasiones totalmente diferentes las conductas del primer amor y algunos subtemas que rodean a éste central y de los cuales es importante hablar, aunque sea un poco.
No se puede dejar pasar el final del ensayo, describiéndolo un poco mas extenso, pues aparte de las conclusiones que se darán como ya lo había mencionado, se tratará de recoger de una forma más general las ideas que se trabajaron en el texto, ya que de esta manera se presentarán al lector los temas concretos que trabajamos para que quizás los vea con mas claridad o sean mas explícitos. Sin olvidar, la tesis que recogerá mi posición acerca del tema del texto, la cual considero con una gran importancia, pues de esta manera el lector tendrá aún más puntos de vista para criticar, por lo tanto habrán mas posibilidades para que se construya otro texto partiendo de las bases del tema, pero con muchos mas puntos de vista y por supuesto mas amplios.
Circunstancias y actos derivados
Nuestra primera experiencia de amor es lo que más nos cambia y lo que mas influye en nosotros para determinar nuestro comportamiento en la juventud. A partir de que iniciamos una vida social mas avanzada empezamos a construir un modelo de la persona que nos produce sensaciones extrañas, y son extrañas porque son precisamente nuevas, que no habíamos experimentado. Este modelo de persona es el que deseamos conocer, tal vez con prisa, pues a esa edad queremos experimentar todas las cosas posibles en una sola oportunidad.
Tal vez en nuestra primera experiencia tendamos a denominar amor a una pequeña ilusión propia, precisamente, de la experimentación y nuestro afán por aprender y no quedarnos atrás, muchas veces, de nuestro grupo de amigos, pero también cabe la posibilidad de que la primera persona con la que compartimos las características y actos de una pareja, sea de verdad nuestra primera experiencia amorosa pura. Como un ejemplo claro de esto podemos expresar el amor entre los personajes mas importantes del libro que se está trabajando (el amor en los tiempos del cólera).
Este amor surgió como una primera ilusión, pero se fue convirtiendo en un sentimiento demasiado fuerte y resistente ante las adversidades, pero es importante resaltar que en mayor medida por parte de Florentino Ariza pues este perduró por mucho tiempo, se mantuvo vivo pero resignado, hasta que después de casi media vida tuvo la oportunidad de volver a sentirla cerca y apoyarla en un momento determinante y doloroso para ella. Aunque en este espacio sería importante y fundamental hacer un pequeño paréntesis para mencionar algo realmente paradójico:
Es muy cuestionable el hecho de que el amor que Florentino Ariza le profesaba a Fermina Daza fuera tan real y tan puro como se supone que era y como se muestra en la idea anterior, pero que a pesar de esto, durante el tiempo que Fermina estuvo casada, haya llevado una vida tan libertina sexualmente; sin embargo cuando la encontró de nuevo casi media vida después, le diga algo tan paradójico y extraño como que había conservado su virginidad sólo para ella. Esto me permite, como crítica del libro suponer, o por lo menos según mis observaciones que no dio el sentido a la virginidad que generalmente se le daba, que era la ausencia de la primera experimentación con los genitales, sino la de su alma, la de no experimentación de otro verdadero amor que no fuera el que le había hecho saber durante el tiempo que se estaban tratando por primera vez y durante el tiempo que surgió ese amor tan grande hacia ella.
Con respecto a lo anterior sería importante destacar y hablar un poco de la forma en que se declararon su amor por primera vez y es una característica, de verdad interesante para resaltar. En nuestros días no es muy usual dar o esperar una carta, pues se ha perdido mucho esta costumbre, tal vez por el uso de la tecnología, para muchas personas es más práctico y sencillo utilizar herramientas como el mensaje de texto, el correo electrónico y las redes sociales para expresar lo que sienten y muchas veces ni por su propia inspiración, sino gracias a una “útil” herramienta llamada internet.
Esta es una característica importante para identificar que la época en la que se desarrollaron los hechos es un poco atrasada porque era la época en la que aún se utilizaban las cartas como declaraciones de amor y como cómplices de amores prohibidos, aunque este último no esta tan alejado de nuestra realidad actual. Todavía podemos ver familias en las que los padres son muy conservadores y no dejan que sus hijos desarrollen completamente su autonomía, aunque alardeen de lo civilizados que son en su familia, claro está siempre con la presencia del machismo, pues siempre o por lo menos la mayoría de las veces se les prohíbe mas a las mujeres que a los hombres.
Se creía y se cuidaba mucho la dignidad y la honra de las mujeres sin casarse, por lo cual se estaba muy pendiente de ellas. Además, estaba también muy marcado el prejuicio social, ya que no estaba bien visto y es mas no se permitía el hecho de que una persona de clase particularmente alta se involucrara con una de clase mucho más baja.
En esta obra nos podemos encontrar con una forma sencilla y practica de escribir, lo que nos permite comprender mucho mejor el libro en general. Como lo decía anteriormente, nos da la oportunidad de impregnarnos de los sentimientos y emociones de los personajes. Esto hace mucho más explícito el tema del libro y su desarrollo, pues el narrador lo hace tan bien que inconscientemente formamos en nuestra mente la imagen de la escena que se está describiendo. Teniendo en cuenta también lo que se mencionaba al iniciar este texto, que García Márquez deja en sus obras temas y actos implícitos para que el lector tenga un papel más participativo en el ejercicio de lectura.
Al igual que este, hay otros autores que hablan del primer amor en alguna(s) de su(s) obras. Podemos citar, por ejemplo a Carlos Cuauhtémoc Sánchez con su obra “La fuerza de sheccid”, pues si no se habla propiamente de la primera relación sentimental como tal, si se habla del primer amor verdadero, el que nos cambia la vida y que parte nuestra historia en un antes y un después de, pues nos marca tanto que hace, tal vez que seamos mejores personas.
Esta obra narra básicamente la historia de una joven enferma que conoce a un joven por el que empieza a sentir grandes cosas y que de alguna forma la ayuda a cambiar varias cosas no tan buenas en su vida. Este joven tampoco era la mejor persona, ya que era señalado en la institución en la que se educaba como mal estudiante y además con un desempeño disciplinario bajo. Después de que conoció a la protagonista cambio varias cosas en su vida, se dedico a conquistarla, para lo que utilizo diversas técnicas comunes para conseguir su objetivo.
La trama del libro se centra en los acontecimientos que le dieron inicio a sus sentimientos lo que determino el nacimiento de su amor. Pero quizás lo más importante en toda la historia es el final de la misma donde la enfermedad de la protagonista se da a conocer y se empieza a mostrar solidaria con su enamorado, pues decide marcharse para no hacerlo sufrir, pero el se entera tarde del motivo de su partida y decide buscarla hasta lograr encontrarla. Lo hace en un hospital en el que ella se encuentra en medio de una cirugía bastante riesgosa para tratar de curar su padecimiento, pero como se podía esperar ella muere en esta intervención; sin embargo le deja una hermosa carta en la que le expresa como nunca sus sentimientos y se despide de él.
Podemos mencionar otro autor que trata el primer amor en alguno de sus libros: Abraham Baldelomar escribió “el vuelo de los cóndores”, obra en la que narra una experiencia autobiográfica de su primer amor. Se enamora tímidamente de una artista infantil circense que llega con un circo para las fiestas patrias que en Perú se celebran en julio. El escenario es una localidad de la Costa de Perú: La aldea de Pisco. A través de los pasajes que describe se vislumbra el panorama de su niñez, las cosas que amaba, las costumbres de su país, los valores patrióticos y los religiosos que primaban antes de modo fervoroso en la vida de los seres humanos desde muy tierna edad.
En medio de todos estos aspectos tenidos en cuenta se entrelaza la ternura de sus primeros amigos, el amor a su madre y a su hermana; también el respeto, temor y cariño a su padre, un hombre recto, exigente pero justo. La niña del circo, de la que se enamoró por primera vez, sufre un accidente en la primera presentación de su acto “El vuelo de los cóndores”, se cae desde una gran altura, no muere pero queda lisiada. El niño se conmueve demasiado y a partir de ese momento su atención es completamente dirigida a su enamorada, tanto que empieza a visitarla frecuentemente y a tenerla presente en sus sueños.
Estas historias que se acaban de describir pueden ser vistas desde otro punto de vista, pues tuvieron otros de obstáculos, básicamente relacionados con la salud, pero que al fin y al cabo son tropiezos, que un verdadero amor puede superar. Que si se ama de verdad en lugar de tomarlos como algo totalmente negativo, que impulsa a un final, se debe tomar como una oportunidad para hacer mas fuerte la relación, para demostrar a la otra persona la fuerza de su amor y demostrarse a sí mismo la capacidad que tiene para soportar cualquier tropiezo, lo que lo puada hacer desistir y dejar de luchar.
Con respecto a esto podemos hablar un poco del gran obstáculo que pueden ser los padres en una relación de pareja. No podemos generalizar porque hay algunas excepciones, pero existen diversos casos en los que se pude identificar la presencia negativa de los padres de uno de los integrantes de la pareja. Si seguimos en el contexto de la época que se desarrolla la historia del libro que estamos tratando, es factible decir que en ese tiempo se tenía muy en cuenta, mucho mas que en este momento, la diferencia de estrato, tal vez porque los padres tenían un mayor dominio sobre la vida de sus hijos, principalmente y como lo había mencionado anteriormente sobre sus hijas. Los padres querían para sus hijas, me atrevería a decir que con sus mejores intenciones, un futuro prometedor, que tuvieran lo que se merecen y por supuesto que no les faltara nada después de que salieran de sus hogares, el que les perteneció durante toda su vida.
Podemos observar precisamente esto en la obra de García Márquez, Florentino Ariza no era digno del amor de Fermina Daza simplemente porque no tenía un trabajo que tuviera una remuneración aceptable ni un apellido que lo distinguiera en los habitantes de la ciudad. Solo tenía esa fortuna el doctor Juvenal Urbino porque era distinguido y tenía un gran recorrido universitario. Esto quizás lo vemos en esta época pero ya no con tanto furor, son importantes los estratos pero me atrevería a decir q mas por rechazo social que familiar, aunque también se da y es muy significativo.
En este momento no vemos tanto que se obligue a una persona, por parte de sus padres a casarse con alguien que no quiere, pero si se ve muy marcada la influencia psicológica. Todavía se observa mucho la influencia que tienen los padres en las relaciones sentimentales de los jóvenes, pues aún se dan muchas prohibiciones que afectan en su mayoría a las mujeres.
Teniendo en cuenta que el primer amor se da, y según lo que hemos tratado, en la adolescencia o en la juventud, somos más propensos a dejarnos o a estar obligados a tener en cuenta las opiniones y ordenes de nuestros padres. Hoy vemos algunas mujeres con más libertad para disfrutar con sus parejas que otras, pero es precisamente por la presencia de los padres, todo depende de lo exigentes o de lo flexibles que sean. Pero en resumen desde la antigüedad hasta este momento ha estado muy marcada la presencia de los padres no solo en la relación del primer amor, sino en las demás y yendo un poco mas allá hasta la hora de nuestro matrimonio.
La influencia que tiene en las demás relaciones nuestro primer amor es un tema difícil de tratar y muy relativo, pues para muchos es realmente determinante esta primera experiencia, pero para otros es sólo una etapa por la que pasaron; sin embargo es muy importante que se tenga en cuenta, ya que nos puede servir como aprendizaje, como la oportunidad de corregir en nuestras demás relaciones los errores que tal vez pudimos cometer con la relación de nuestro primer amor.
Tesis y recopilación
En este ensayo se trabajó a grandes rasgos el concepto del primer amor, este el tema principal del texto y por lo tanto fue el que mas amplio se desarrolló, en él se abordó el contexto del libro trabajado, teniendo en cuenta que era una época diferente a la nuestra, por lo que se destacaron algunas diferencias contenidas básicamente en las declaraciones de amor en la influencia de los padres y de los terceros. Se tomaron referencias de otros autores que constataron nuestros argumentos, aunque en un contexto diferente.
El primer amor es algo realmente importante para las demás relaciones que tenemos en nuestra vida, es una oportunidad para aprender y para disfrutar. Es nuestra primera ilusión verdadera, lo que nos permite soñar y hacer planes para el futuro, y esto es quizás lo que nos afecta tanto cuando nos desilusionamos de la persona amada, pues en un solo momento se derrumba todo lo nuevo que se había construido, todo lo que se había soñado. Lo importante es que, aunque se debe aceptar que es importante y determinante para nuestras próximas relaciones, no nos dejemos afectar demasiado y negativamente por estas experiencias, pues además de esto puede generar un gran daño en las relaciones que tal vez queremos sacar adelante y superar de la mejor manera.
¿Es la primera relación sentimental un verdadero primer amor?
¿Podemos diferenciar una simple ilusión de un amor verdadero?
¿Vale la pena arriesgar una estabilidad y felicidad familiar por defender un amor juvenil?
¿Hasta que punto es bueno que los padres de uno u otro integrante de la pareja este presente o participe en la relación?
¿En qué edad es conveniente socialmente, tener un primer amor?






BIBLIOGRAFIA
CUAUHTÉMOC SANCHEZ, Carlos. La fuerza de Sheccid.
BALDELOMAR, Abraham. El vuelo de los cóndores.
GARCIA MARQUEZ, Gabriel. El amor en los tiempos del cólera.
CIBERGRAFIA
www. Wikipedialaenciclopedialibre.com

relatoria Nº 15

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales
Semestre 2010-2

Relatoría N°15
Fecha: Noviembre 26 de 2010
Tema: Trabajo final: “Ensayo obra literaria”
Relatores:
Yurany Andrea Castaño Saldarriaga
Natalia Montoya Montoya
Palabras clave: Ensayo, obra literaria, evaluación, título, autor
Contenidos desarrollados en clase: Esta sesión se presentó como la última clase del curso español 1 sociales del programa de regionalización de Psicología Oriente. Para ello se dividió el trabajo desarrollado en dos sesiones. En la primera se dieron las pautas respectivas por parte del docente para el desarrollo de la calificación del mismo curso. Así mismo, se hizo énfasis en este día a la exposición del trabajo final de cada uno de los estudiantes, lo que continúo también en la segunda parte. Se finalizó con recomendaciones y pautas a seguir en el curso dictado.
Desarrollo argumentativo: El primer tema abordado hizo referencia a la forma de calificación y a las respectivas fechas planteadas de la misma en el curso español 1 sociales. A continuación se abrió paso a las exposiciones del trabajo final del área que consistía en la exposición de los aspectos más relevantes presentados en el ensayo de cada estudiante de acuerdo a la obra literaria trabajada. Para ello, algunos hicieron presentaciones en power point y otros tantos expusieron sin ayuda visual. De acuerdo con lo anterior se planteará a continuación el número de obras expuestas junto con el respectivo nombre del estudiante, el título otorgado a su ensayo, la obra literaria original y su autor.
1. Cristian Ramírez Gallego: “No le temas a la muerte, deja que esta te acaricie”.
- La Hojarasca: Gabriel García Márquez.
2. Ana María Zapata: “El viejo que seremos”.
- Diario de la guerra del cerdo: Adolfo Bioy Casares.
3. Lina María Serna: “En los tiempos de la brujería”.
- Los cortejos del diablo: Germán Spinoza.
4. Natalia Montoya: “Arte culinario: Lenguaje de amor y pasión”.
- Como agua para chocolate: Germán Spinoza.
5. Cristian Daniel Montoya: “Alucinación o realidad en la invención de Morel”.
- La invención de Morel: Broy Caseres.

6. Juan David Ocampo: “Aura: deseos de juventud eterna”.
- Aura: Carlos Fuentes.
7. Diana Jurado: “El diario de una fantasía sexual”.
- La habana para un infante difunto: Guillermo Cabrera Infante.
8. John Alexander González: “Lozano un conservador que hizo historia”.
- Cóndores no entierran todos los días: Gustavo Álvarez Gardeazabal.
9. Juan Diego García: “Por cada risa hay cien lágrimas”.
- Erase una vez el amor y tuve que matarlo: Efraín Reyes.
10. Julieth Chinchilla: “El misterio de Comala”.
- Pedro Páramo: Juan Rulfo.
11. Juan Guillermo García: “El amor, un ciclo de grandes emociones y un triste final”.
- Angelitos empantanados: Andrés Caicedo.
12. Yurany Andrea Castaño: “Contemplar el cielo para caer en un infierno”.
- Delirio: Laura Restrepo.
13. Luisa Fernanda Castaño: “En busca de un lugar”.
- El juguete rabioso: Robert Arlt.
14. Santiago Ceballos: “Incursiones musicales en Versalles”.
- Que viva la música: Andrés Caicedo.
15. Yesenia Cardona: “El general y su poder eterno”.
- El otoño del patriarca: Gabriel García Márquez.
16. Claudia Yesenia Cardona: “Luterito en nombre de dios, rojos y azules”.
- Luterito: Tomás Carrasquilla.
17. Daniela Botero: “La historia de él”.
- Los caballitos del diablo: Tomás González.
18. Juan Pablo Arroyabe: “El fin justifica los medios”.
- Mi hermano el alcalde: Fernando Vallejo.
19. John Edwer Bernal: “TTT- Descripción de un mundo infante”.
- Tres tristes tigres: Guillermo Cabrera.
20. Karen Arenas: “El yo y el mundo”.
- Abaddón el exterminador: Ernesto Sábato.
21. Mónica Julieth Soto: “La fuerza del amor”.
- El amor en los tiempos del cólera: Gabriel García Márquez.
22. Deisy Julieth Tobón: “El amor, la guerra y la enfermedad: recuerdos que perduran la muerte”.
- La muerte de Artemio Cruz: Carlos Fuentes.
23. Sebastián Ortiz: “Crítica desmembradora de conceptos establecidos por una cultura de doble moral, cobijada y cortada por el sutil poder”.
- El desbarrancadero: Fernando Vallejo.
24. Alejandra Osorio: “Enterrar nuestros malos recuerdos. ¿Es realmente el camino a la libertad?”.
- Tokio ya nos quiere: Ray Loriga.
25. Eliana Zuluaga: “Fracaso literario”.
- Bartleby y compañía: Enrique Villa- Matas.
26. Juan Carlos Rojas: “Pie de muerte en la sangre”.
- Espejo sombrío: Fernando Osorio.

27. Gloria Fernandez: “El juego de la vida”.
- Los premios: Julio Cortaza.
28. Yenny Ocampo: “Paraíso o infierno”.
- Los caballitos del diablo: Tomás González
29. Luisa Hincapié: “Cronopios, famas y esperanzas más allá de un cuento mítico”.
- Historia de cronopios y famas: Julio Cortazar.
30. Helber Andrés: “Crimen sin un criminal”.
- La pista de hielo: Roberto Sábato.
31. Natalia Román: “Una realidad fuera de base”.
- Laureles…: Ernesto Sábato.
32. Adriana Ospina: “Opio, un oscuro derecho a la delicia”.
- Opio en las nubes: Rafael Chaparro.
33. Eliana Cardona: “Aquila símbolo imperial norteamericano”.
- Ante los bárbaros: José María Basgarbil.
34. Carolina Silva: “Don Rigoberto: Fantasía y erotismo”.
- Los cuernos de Don Rigoberto: Mario Vargas Llosa.
35. Paula Andrea Vergara: “La muerte nos llega a todos”.
- El desbarrancadero: Fernando Vallejo.
El día se finalizó con las recomendaciones y las fechas estipuladas (1 de diciembre) para concretar los trabajos virtuales pertenecientes al blog del curso.
Pendiente: Colocar en el blog las 15 relatorías, la caracterización del personaje, el final alternativo, la reseña de la película, el comentario de texto y el ensayo de la obra literaria.
Bibliografía: Dada en cada obra literaria.

relatoria Nº 14

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-I.
Relatoría No.14
Fecha: Noviembre 20 de 2010
Tema: Habilidades comunicativas y expresión oral.
Relatores:
Cristian Ramírez.
Gloria Fernández.
Palabras claves: Dicción, crear, interpretar, producir, comunicar, pronunciación, coherencia, claridad, gestos, señas, hablar, escuchar, semántica, ritmo, competencias comunicativas: lingüística, paralingüística, quinésica, proxémica, pragmática, estilística, textual (cognitiva, semántica).

Contenidos Desarrollados En La Clase:
Penúltima clase del curso del curso Español I Sociales del programa regionalizado de psicología Oriente. Se da inicio a la clase con la lectura de la relatoría N°14, en vista de que no hay comentarios y/o sugerencias por parte de los compañeros ante la misma, el profesorrecomiendaa la clase a realizar ejercicios de dicción para mejorar la pronunciacióncon técnicas como el silabeo, que consiste en descomponer las palabras silaba por silaba, y la lectura palabra por palabracuyo ejercicio se basa en leer un texto de atrás hacia adelante.
Posteriormente se da inicio a la parte teórica pertinente a la clase, que corresponde a las 7 competencias para desarrollar habilidades comunicativas; habilidades que fortalecen las 2 principales: hablar y escuchar, fundamentales para la psicología.En la segunda parte de la clase el profesor realizó la asesoría a cada alumno sobre su ensayo y evaluó aspectos como: extensión, puntuación, uso de mayúsculas, intención del texto, satisfacción con el mismo por parte del alumno; mientras el profesor realizaba dicha asesoría, el resto de compañeros leíamos un texto complementario y realizábamos un taller y …..Competencia comunicativa de Carlos Alberto Rincón.


Desarrollo argumentativo:
El profesor expuso cada una de las competencias comunicativas, las cuales son:
1. Competencia Lingüística: capacidad del hablante para producir, comunicar e interpretar signos. Es una capacidad básica que todo ser humano tiene, pero su desarrollo está sujeto al entorno sociocultural del sujeto.
2. Competencia Paralingüística: es la capacidad del uso de los signos, pero no solo el uso, sino el uso adecuado, la actitud y la forma en que nos expresamos, incluye: tono de voz, postura, gestos, movimientos, forma de expresión para lograr el efecto deseado, reconocer el contexto en el que se está
Esta competencia se evidencia más en conversaciones, en las cuales hay que saber manejar el tono de la voz en cuanto al contexto, el énfasis en lo que se dice, la lentitud o rapidez (cadencia o ritmo), la pronunciación, los acentos, la claridad en la dicción, la coherencia, la fluidez, el vocabulario y la emotividad.

3. Competencia Quinésica: Se manifiesta en la capacidad consciente o inconsciente para comunicar información mediante signosgestuales, como señas, mímica, expresiones faciales, variados movimientos corporales, etc. Estos signospueden ser expresiones propias o aprendidas, originales o convencionales.
4. Competencia Proxémica:capacidad que tiene el hablante para manejar el espacio y lasdistancias interpersonales en las que se debe tener conciencia de ciertas barreras .Hay 3 niveles de distancia en los actos comunicativos:

· Espacio íntimo: se da en las relaciones afectivas cercanas como la que tenemos con la familia.
· Espacio formal: se da en las relaciones jerárquicas como en lo laboral, en la que la distancia es más o menos de la longitud de los brazos.
· Espacio social: se presenta en situaciones en las que hay que incluir a una mayoría, como estar en un escenario frente a un público.
5. Competencia Pragmática:Es el conjunto de conocimientos no lingüísticos que tiene interiorizados el hablante como: transmitir una intención, adaptarse a las circunstancias, etc...
6. Competencia Estilística: se manifiesta en la capacidad para sabercómo decir algo (entorno, contexto) ycuál es la manera más eficaz de conseguir la finalidad del acto de habla (condicionamiento).
Las actitudes estilísticas del hablante hacia su interlocutor -como la cortesía, laamabilidad, la paciencia, el enfado, la displicencia - son determinantes en la estructuración de los enunciados.
7. Competencia Textual: es la capacidad para articular e interpretar signos organizados en un todo coherente. Hacen parte de ésta:
· La capacidad semántica:cuando le asignamos el significado adecuado a cualquier signo o establecemos surelación con un referente determinado, cuando comprendemos el sentido de unafrase u oración o cuando realizamos la interpretación global de un texto.
· La capacidad cognitiva:es la enciclopedia cultural de cada hablante-oyente que hace posible que podamos comprender e interpretar y reconocer contenidos científicos, socioculturales o ideológicos de un texto.
Al finalizar la primera parte de la clase el profesor nos da los pormenores sobre la exposición de nuestros ensayos: debe ser una exposición breve y puede ir acompañada de una diapositiva, una canción o algo que represente tanto a la obra como al ensayo.Queda pendiente para la próxima y última clasela exposición del ensayo que cada uno realizó, junto con la actualización del blog.

Relatoria N° 13

Relatoría N°13
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Fecha: Noviembre 6 de 2010

Tema: La composición como proceso

Relatores: Carolina Silva- Yadisa Ospina
Palabras clave: invención, redacción, evaluación, revisión, edición, esbozo, borrador, ensayo, titulo, subtitulo, tema, tesis.

Contenidos desarrollados en clase:

En la primera parte de la clase se nos dio una serie de pasos para realizar la etapa de invención en el ensayo, los cuales consisten en: hacer una lista o lluvia de ideas, hacer un esbozo o esquema y escribir el primer borrador. Seguido a esto, se enumeraron los tipos de ensayo, los cuales pueden ser: argumentativos o descriptivos, de los cuales también se expuso su estructura. De igual modo en esta parte de la clase se hizo una diferencia entre tesis y tema.

En la segunda parte de la clase se socializó algunos puntos del ejercicio “pautas para la elaboración de un ensayo”, también el profesor sugirió que miráramos el documento llamado “errores al elaborar textos”.

Desarrollo argumentativo:

Al inicio de la clase se procedió a dar los pasos para la invención del ensayo, comenzando por la lluvia de ideas, la cual es una herramienta de trabajo que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. Luego continuamos con el esbozo o esquema que es una síntesis que resume, de forma estructurada y lógica, el texto previo y establece lazos entre las ideas principales, las secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones. También se expuso el concepto de lo que es un borrador, escrito provisional donde pueden hacerse modificaciones, al igual que el de ensayo descriptivo, que se nutre del deseo de concretar temas científicos sobre los fenómenos de la naturaleza. Luego con el ensayo argumentativo del cual se dieron las partes que lo componen:

1. Introducción: tema a tratar, como voy a desarrollar el tema.

Hay tres asuntos básicos en la introducción:
1.1 el propósito del escritor del ensayo
1.2 el acercamiento al tema
1.3 la organización que seguirá el ensayo

2. cuerpo argumentativo: deben anunciarse aquello que que se va a desarrollar a lo largo del texto.
Debe de coincidir con la introducción.

Se siguió con la diferencia entre tema y tesis: El tema es el objeto del ensayo y la tesis es la postura que se asume sobre el tema. También se dijo que el ensayo podía ser introductorio o analizante, depende de si la tesis va al principio o al final del ensayo respectivamente.

El tema escogido puede desarrollarse teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

-aspectos narrativos
-ambiente
-técnica narrativa
-símbolos
-temática
-aspectos subjetivos

3. conclusiones
3.1 los aspectos principales y las ideas que se desarrollaron en el argumento
3.2 También se pueden poner las ideas principales trabajadas
3.3 Sugerencias para el lector o también una frase del texto o propia.

4. Bibliografía

Se dieron los posibles porcentajes en las que debería ir distribuido el ensayo
Introducción del 15% al 20 %
Cuerpo argumentativo 80%
Conclusión 10%

En la segunda parte el profesor sugirió que miráramos un documento encontrado en el blog del curso llamado “errores al elaborar textos- errores idiomáticos”, se dio un ejemplo de uno de estos errores: el dequeísmo
-forma incorrecta: es importante de que usted venga.
-forma correcta: es hora de que se afeite.
Luego se procedió con la socialización de la parte del ejercicio que se había dejado sobre las “pautas para la elaboración de un ensayo”, en el primer punto de este se debían proponer 5 posibles títulos para el ensayo, algunas personas que leyeron este punto se les hizo la sugerencia de que el titulo debería ir mas relacionado con el libro que se estaba leyendo, también se sugirió el uso de subtítulos.
Para la próxima clase queda pendiente traer el borrador del ensayo, para que el profesor pueda realizar la asesoría sobre éste a cada estudiante.

Relatoria N° 12

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.12
Fecha: 30 de octubre de 2010

Tema: límites del ensayo académico
Relator(es)
Juan Diego García Moreno
Diana jurado Sepúlveda
Ana María zapata

Palabras Claves: ensayo, etapa pre escritural, redacción, coherencia, esquema, organización, invención, revisión, borrador

SOBRE LAS TEMÁTICAS O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE.

En esta sesión se presenta inicialmente un balance de cada uno de los blogs de los estudiantes, en el cual se dieron algunas sugerencias que aportan para el proceso de formación y mejoramiento del blog, para esto se llamo a lista y el docente daba las indicaciones respectivas a cada estudiante, algunas de las sugerencias son, algunos comentarios y reseñas son muy cortas, por lo tanto es necesario y vale la pena arriesgarse a escribir y tratar de hacer de este ejercicio un habito; otra de las sugerencias es que el titulo del blog debería ser en español por tratarse de un curso de español 1 sociales. Además se plantearon algunas inquietudes respecto al funcionamiento de algunas partes del blog, como el diseño y todo lo que este encierra para que el blog pueda ser claro, organizado y pueda ser leído.

Se retomo el esquema de los 5 pasos fundamentales para elaborar un ensayo en el cual básicamente se abordo la etapa preescritural y la redacción, ampliándose conceptualmente estos pasos, apoyados en el documento “Limites del ensayo académico” por Jaime Alberto Vélez, en el cual se extrajeron aspectos importantes cuyas características principales para que se presente un buen ensayo es que debe ser un texto inteligente y el ensayo debe estar bien redactado de tal forma de que pueda ser claro y entendido, básicamente lo propio de un ensayo reside en la visión personal del escritor dando cuenta de la apropiación conceptual.

En la segunda parte de la clase aleatoriamente algunos compañeros leyeron sus caracterizaciones de la película acerca del personaje que les correspondía, y algunos finales de la película, en estas lecturas se puedo evidenciar el rescate de elementos que hacen llamativo al texto como emplear un lenguaje figurativo, expresiones de intriga que inciten a seguir leyendo el texto. En las caracterizaciones seria interesante enfocarse por las situaciones que pasa el personaje, teniendo en cuanta los 5 elementos dados en la clase anterior. Se vio la creatividad de algunas lecturas en los finales de la película que de hecho no coincidían mucho con el original, pero lo interesante es la capacidad de la imaginación para recrear de muchas formas una misma película. En la lectura de estas se dio algunas sugerencias respecto a la postura adoptada para leer, como tener una distancia y altura moderada con el texto, no taparse la boca con la mano u otros objetos que impiden que la lectura se entienda.

Finalmente se termino de ver la película “el lector”, la cual muestra un final para muchos quizás triste, vemos como Hanna después de pasar varios años en la cárcel, estando a punto de salir se suicida, y Michael después de su muerte va de visita su tumba con su hija contándole lo que había sucedido en su adolescencia.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO

En el desarrollo del esquema de los cinco pasos para elaborar un ensayo se encuentra la etapa pre escritural, para esta se dieron algunas recomendaciones a tener en cuenta. La primera es hacer una lista o lluvia de ideas de los posibles temas, elementos sobre los cuales se quiera o desee desarrollar el ensayo, dependiendo del interés y manejo conceptual del ensayista. En el segundo lugar se recomienda hacer un esbozo o esquema que permita saber por donde se va empezar, donde se recojan aspectos que hacen parte de una introducción como algunos elementos del autor, la obra, que le permita saber al lector que es lo que le encontrara en el texto. Y por ultimo dentro de lo que conforma esta etapa, es la escritura del primer borrador, este no se debe confundir con la entrega final, ya que las constantes revisiones implican el anexo de elementos que complementaran el ensayo. Básicamente en la etapa preescritural se pretende identificar situaciones, personajes, asuntos relacionados con el autor el tiempo interno y externo.

Siguiendo con el esquema se encuentra la redacción, en el cual se tomo como punto de apoyo el documento “Limites del ensayo académico”, del cual se extrajeron las citas más representativas del texto: “El gran ensayista es también un gran conocedor” pues esta actividad requiere conocimiento del tema específico, los elementos y el lenguaje adecuados para saber cómo expresarlo; el ensayo tiene un carácter libre y personal, en el sentido en el que el propio escritor construye los esquemas, las ideas sobre el texto, no es de especulación ni de asociación libre, por otra parte no existen formulas mágicas para escribir un ensayo, aunque se tienen en cuenta elementos como la sintaxis y demás aspectos gramaticales, por lo tanto es necesario hacer una lluvia de ideas y adoptar un método progresivo y consciente, “Un ensayo sin técnicas ni exigencias, tomando como punto de partida desde la labor académica, solo puede producir como resultado la repetición de errores”, es decir, cuando no se hace una escritura consciente se tiende a cometer un sin número de errores, tanto de forma, como gramaticales, lo que implica una constante corrección. Aquel que no tiene habilidad para escribir una reseña o un comentario difícilmente podrá tener competencia para escribir un ensayo.

El ensayo debe poseer un carácter intenso, que incite o invite a la lectura, de tal forma que convine figuras literarias, metáforas, entre otras expresiones, no solo al demostrar buen uso de los signos de puntuación, la coherencia garantizan un buen texto, porque este puede ser plano y aburrido, además quien lo escribe debe tener también, una habilidad para expresarse oralmente.
Por tanto se busca que el escritor, partiendo de su esfuerzo pueda trascender de un nivel descriptivo; lo importante del ensayo no es realizarlo con el fin de agradar al profesor, si no que se apropie de los conceptos ya que este es un ejercicio de pensamiento y pueda ser leído y entendido por otros interlocutores.

El ensayo como uno de los principales textos requeridos en la universidad, implica que quien lo elabore sea un gran lector, la construcción de este debería ser implementada desde la educación básica, como un ejercicio de reflexión y aprendizaje.

La clase finaliza con la propuesta de lectura del texto "la composición como proceso" por Álvaro Díaz para la próxima sesión del curso.

Además queda pendiente subir al blog la caracterización del personaje de la película por parte de cada estudiante.

Se entrego el taller con las pautas para la elaboración de un ensayo, quedando pendiente el trabajo de los dos primeros puntos durante la semana.

Relatoria N° 11

Relatoría N°11.
Clase 23 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°11
Fecha: Octubre 23 del 2010

Temas:6 pasos para una correcta lectura de estudio – El Ensayo y pasos para su composición
Relatores:Alejandro Montoya Betancur – Juan David Flórez Ocampo

Palabras Clave: Lectura de estudio, descifrar, analizar, interpretar, sintetizar, criticar, cuestionar, aplicar, ensayo, borrador, invención, redacción, evaluación, revisión, edición.

Contenidos desarrollados en clase:
Durante el primer segmento de la clase se procedió a hacer un refuerzo de los conceptos trabajados la clase pasada, mientras los encargados de la relatoría correspondiente a la clase anterior llegaban para leerla. Se abordó el método indica para realizar correctamente uno de los métodos de lectura descritos, en este caso la lectura de estudio, por ser la que concierne directamente a los estudiantes universitarios.
Luego, con motivo de la proximidad de la entrega del ensayo correspondiente al libro asignado a cada estudiante, se expusieron los pasos para realizar su composición.
Finalmente, en el segundo bloque se proyectó una película con el objetivo de realizar la caracterización de uno de los personajes principales, ya fuese el hombre o la mujer.

Desarrollo Argumentativo:
De acuerdo a lo desarrollado en la clase anterior, y con base en las clases de lectura propuestas por el profesor, se procede a plantear unas bases fundamentales para realizar una correcta lectura de estudio, con el fin de desarrollar un buen análisis y compresión del contenido que lleven a una apropiación del mismo pero de un modo crítico y constructivo.
He aquí los pasos planteados:

1. Descifrar: Pretende capturar una primera noción del texto e identificar qué partes requieren de una profundización para su comprensión.
2. Analizar: Permite realizar una descomposición del texto, de modo que su asimilación sea más fácil. Por lo general un buen método es la realización de mapas conceptuales.
3. Interpretar: De acuerdo al lector, se debe identificar el contexto en que se realiza la lectura, de modo que la orientación de su comprensión sea la adecuada.
4. Sintetizar: Partiendo de que el proceso de escritura es una síntesis de ideas, la lectura debe realizar un depuramiento de esas ideas para facilitar su comprensión.
5. Criticar-Cuestionar: Toda lectura debe realizarse de un modo activo, en el que el lector no sea un simple espectador sin plantearse una posición con respecto a lo que lee, pues no tendría sentido dentro del contexto de formación profesional universitaria.
6. Aplicar: Parte esencial del proceso de lectura, si no se aplica lo que se lee ni se abstrae la estructura de su contenido, toda lectura de este tipo será estéril.

Como segundo tópico del primer segmento se abordó el tema del ensayo, que por ser un modo reflexivo de escritura en el cual se utiliza un lenguaje apelativo-sintomático, requiere de la aplicación de una serie de pasos que permitan llevar a cabo su composición, en la cual se involucra:

1. Invención (Preescritura): Consiste en el reconocimiento de ideas que llamen la atención y que puedan servir como base para estructurar el ensayo, en torno a las preguntas ¿Qué sé? ¿Qué conozco? ¿Qué quiero? ¿Qué me falta? Para desarrollar el enfoque en torno al cual se ordenará.
2. Redacción: Involucra las ideas generadas en la etapa inventiva y su posterior ordenamiento para ser plasmadas en el papel.
En este punto se hizo claro énfasis en que el proceso de redacción del ensayo debe ser una construcción de múltiples borradores, en el cual el ensayista no se debe quedar con el primer ensayo, sino realizar los que hagan falta para una buena composición.

Quedaron pendientes los pasos finales que conciernen la evaluación, la revisión y la edición del ensayopara la próxima clase.

Luego de este marco teórico se procedió a la exposición de un breve resumen del texto asignado por cada estudiante, con el fin de identificar ideas que pudiesen servir en el proceso de preescritura del ensayo.
En el segundo bloque de la clase se observó un fragmento de la película “El Lector” que por motivos de tiempo no se pudo completar y por consiguiente el ejercicio de caracterización que se proponía llevar a cabo con ella quedó pospuesto para la próxima clase, siendo reemplazado por la construcción de un final para la película.
Por último, se propuso la lectura de un documento para la próxima clase, con el fin de mejorar las nociones para la construcción de un ensayo.

A continuación presentamos una breve sinopsis de la película:

The Reader
Dirección: Stephen Daldry.
Países: USA y Alemania.
Año: 2008.
Duración: 124 min.
Género: Drama.
Interpretación: Kate Winslet (Hanna Schmitz), Ralph Fiennes (Michael Berg adulto), David Kross (Michael Berg de joven), Lena Olin (Rose Mather/Ilana Mather), Bruno Ganz (profesor Rohl).
Guión:David Hare; basado en la novela "El lector" de Bernhard Schlink.

Esta película cuenta la historia de Michael Berg en dos momentos, uno en la Alemania de 1958 cuando tenía 15 años de edad, y el segundo en la misma Alemania, en 1995 cuando es un adulto. La historia comienza con un Michael muy enfermo en un callejón en un día lluvioso, una desconocida que le dobla la edad aparece y lo ayuda. Después de que se recupera, Michael regresa para agradecerle a la extraña (Hanna) pero terminan envueltos en una apasionante relación, Michael incluso en algunas ocasiones deja de lado sus amigos para estar con Hanna. Por asuntos laborales Hanna abandona a Michael y unos años más tarde, Michael siendo ya estudiante de derecho, asiste a los juicios de personas vinculadas al régimen nazi, y tiene un reencuentro inesperado con Hanna,quién está siendo juzgada por haber trabajado para el Reich.
Una muy buena película, a la cual falta averiguar el final, pero que no hay duda será interesante.

Relatoria N° 7

Universidad de Antioquia

Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No.
Fecha: septiembre 25 de 2010

Tema: En la primera sesión de clase se realizó el parcial acerca de los temas vistos hasta ese momento vistos del programa Español I Sociales.

Los puntos a evaluar fueron:

Ø Funciones del lenguaje

Ø Oraciones y sintagmas

Ø Tipos de textos

Ø Signos de puntuación

Ø Tipos de párrafo

Ø Ideas principales y secundarias

En la segunda sesión, se observo la película”Mary and Max”. Luego se explicó los pasos para la realización de una reseña critica, y como ejercicio práctico se debe de realizar una reseña basada en esta película.

Relator (es):

Claudia Yesenia Cardona álzate

Diana Milena Motato Torres.

SOBRE LA TEMÁTICA O CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE

Esta sesión se presenta como la séptima clase del curso Español I Sociales del programa de regionalización de Psicología Oriente. Este segundo encuentro se dividió en dos partes: en la primera se realizó el parcial el cual cuenta con un porcentaje del 20% sobre el valor total de la nota del semestre; en la segunda parte se observó la película:”Mary and Max”.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO

En primera instancia, como ya se ha mencionado, se presentó el parcial acerca de las temáticas desarrolladas hasta la fecha en el curso. El docente propone a los estudiantes que en caso de presentar dudas éstas sean socializadas al grupo en general con el fin de resolver las inquietudes a todos los estudiantes que pudiesen presentarlas.

En la segunda parte de la clase se presenta la película:”Mary and Max”. Antes de iniciar la presentación de ésta el docente explica que como trabajo práctico se pretende realizar una reseña de la misma retomando los aspectos generales y la guía que aparece en el documento: ”Formas del lenguaje”. Procede entonces a realizar la explicación del trabajo a desarrollar:

Dentro de las diferentes formas discursivas se encuentra la reseña, ésta puede ser acerca de textos o eventos y como en este caso acerca de una película. En la reseña se condensan los elementos centrales de una obra. La reseña cuenta con el receptor y lo involucra pues el público en este caso será el receptor. El receptor es diferente a quien escribe una obra.

La sinopsis de una obra es un tipo de reseña las cuales aparecen en las solapas de los libros. La reseña tiene elementos críticos acerca de… y su función es transmitir un juicio valorativo acerca de algo. Es indispensable y se aconseja remitirse al texto “Formas del lenguaje”.

LA RESEÑA CRÍTICA

Es un texto expositivo - argumentativo que implica, en primer lugar, haber comprendido muy bien el producto cultural (obra literaria, cuento, película, pintura, ensayo, etc.) reseñado como para poder resumir lo esencial de su contenido, pero además, es necesario que quien realiza la reseña (el escritor) esté en condiciones de emitir opiniones y juicios de valor fundamentados acerca del texto leído. En la reseña crítica se hace un recuento del contenido de una obra, de sus ideas esenciales y aspectos interesantes, al tiempo que se hace una valoración crítica del mismo. El autor de la reseña debe aclarar que la valoración de la obra corresponde a su posición, dejando al lector en libertad de que se forme su propia opinión. Cumplidas las dos condiciones anteriores, se requiere poner en funcionamiento todos los conocimientos que tenemos en el campo de planeación, contextualización y revisión de textos, para poner por escrito nuestras ideas de acuerdo con la estructura de este género. Las reseñas son muy importantes porque, a través de ellas, no sólo nos enteramos del tema de una obra sino de la forma como ésta es recibida por la crítica. Es de vital importancia la revisión del texto en función de garantizar y facilitar su seguimiento y comprensión por parte del lector.

La estructura, en general, de una reseña crítica consta de las siguientes partes:

1. Bibliografía y título.

2. Descripción del libro o tipo de publicación y la edición respectiva.

3. Ubicación del autor y la obra.

4. Compendio de la obra (síntesis temática de la película, del texto). Debe de invitar al lector a ver el producto (la obra o el texto). Debe poseer elementos como: técnica narrativa, argumento o técnica cinematográfica.

5. Juicio valorativo. Es el aspecto más importante y novedoso de la reseña.

6. Proyección de la publicación. Proyección del objeto de análisis e impacto y acogida entre el público y su vigencia.

Recomendaciones para elaboración de una reseña

• Haz una revisión previa de la estructura de la obra: título, subtítulo y el índice para que te orientes sobre sus aspectos importantes, el propósito, la finalidad de la obra y otros aspectos complementarios. Lee con atención y tomando notas críticas sobre el contenido del texto.

• Revisa las síntesis parciales que hayas elaborado y ordénalas en una plan-esquema, ya que la reseña debe seleccionar lo significativo de la obra leída.

• Resalta la importancia de la obra reseñada con una opinión justa e imparcial.

Luego se procede a presentar la película.

MARY AND MAX

Mary and Max cuenta la historia de una amistad muy singular entre dos seres que viven en extremos opuestos del planeta que comparten los mismos sentimientos: tristeza y soledad.

Mary es una niña un tanto obesa de ocho años que vive en Melbourne Australia, ella se siente muy sola y para aplacar este sentimiento se le ocurre tener un amigo por correspondencia eligiendo una persona al azar en la guía telefónica.

El afortunado es Max Horovitz, un hombre adulto y obeso que vive en Nueva York y padece el Síndrome de Asperger por lo que se aísla de las personas.

A pesar de la gran diferencia de edad, ambos se sienten identificados en una cosa: no tienen amigos y necesitan alguien en quien confiar. Es así como inician una relación amistosa por correspondencia mientras que transcurre la vida de cada cual por separado pero unidas por sus cartas.

BIBLIOGRAFIA:

Mary y Max (2009)

Formas del lenguaje

http://www.usergioarboleda.edu.co/gramatica/finanzas/LARESEACRTICA.html

Relatoria N° 10

Relatoría N°10. Clase 16 Octubre de 2010

Universidad de Antioquia

Departamento de Psicología- Regionalización

Seccional oriente

Curso español 1 sociales

Semestre 2010-2

Relatoría N° 10

Fecha:octubre 16 del 2010

Fecha: Octubre 16 del 2010

Temas: La Lectura: actores, oraciones y factores. Categorías de la lectura por Alfonso Reyes. Unidad N°5: hablar y escuchar.

Relator: Santiago Ceballos Gallo

Palabras claves: Tipos de lector, perfiles de lector: infrecuente, regular, erudito, lector inteligente, sabio. Técnicas de lectura, intérpretes de signos, niveles de lectura: lectura descriptiva o literal, utilitario, placer. Interpretativa o inferencial, crítica o valorativa.

CONTENIDOS DESARROLLADOS EN CLASE:

Durante el primer bloque de la clase se desarrollaron los temas de la fotocopia llamada “categorías de la lectura”, aquí se explicaron los tipos de lector; dejando como interrogante ¿Qué tipo de lector soy? Luego se abarco con el desarrollo del texto “comprensión de lectura”. En el segundo bloque del curso, se realizo la continuación de lo que se venía trabajando con base a las fotocopias de la unidad numero 5 respectivamente. Al culminar con las explicaciones sobre los temas de la lectura, se dio paso a desarrollar unas actividades de apoyo referente a la lectura como tema central de la clase.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO:

En el transcurso de las primeras horas del curso el profesor hizo la respectiva explicación de los contenidos de la fotocopia.

Definiendo la lectura como una herramienta de estudio, y como horizonte de la educación. En los tipos de lectores encontramos el perfil del lector en la historia (texto de Alfonso Reyes). Haciendo un recorrido histórico encontramos los siguientes tipos de lectores:

-infrecuente: lee por necesidad.

-Regularidad: trata de cambiar la pauta, tiene regularidades; todos los días tiene que leer

-Erudito. El llamado ratón de biblioteca. Su realidad está invadida por los libros; posa de ser un buen lector.

- Lector inteligente: encuentra en la lectura la posibilidad de aprender siempre. Es capaz de implementar unas estrategias de lectura.

-El sabio: Es el que integra lo que se lee, a su vida cotidiana. Introyecta y concibe el mundo de acuerdo a la vocación que encuentra en los libros.

Alfonso Reyes concluye dicha clasificación diciendo: “la lectura debe ser ante todo un habito del pueblo”.

Cabe resaltar que todo libro merece un buen lector. Cuando este es leído cobra vida. No solo se leen libros, sino también signos.

Otro de los textos de la clase hacia énfasis al proceso de lectura, en el cual encontramos tres actores: el autor, el texto y el lector. Estos actores guardan una estrecha relación con las funciones del lenguaje y con la comunicación. En el proceso lector participan unos factores de naturaleza variada: físicos, fisiológicos, psicólogos, socioeconómicos, culturales y cognitivos que se integran y dan sentido a la lectura.

Otros textos trabajados en la clase fue “comprensión de lectura” por Carlos Alberto Rincón, en el cual se destacaban cuatro estadios de desarrollo, estos son:

1. tipos de lectores

2. niveles de lectura

3. estrategias

4. clases de lectura

Dentro de los niveles de lectura encontramos:

-Lectura descriptiva o literal: Es la encargada de reproducir la información, diferenciando lo utilitario del placer. En ella prima la función referencial. Lo perceptivo es fundamental en esta tipo de lectura. –Lectura interpretativa: “leer es trabajar”. Se debe diferenciar lo que sé, de lo que quiero saber. –Lectura crítica o valorativa: es el nivel al que se aspira llegar en la vida universitaria. Marca al tipo de lector.

En las estrategias como funciones básicas que orientan al desarrollo de la comprensión hallamos: El muestreo, la predicción, la inferencia, el autocontrol y la autocorrección.

A partir de la segunda sesión, se hizo un taller por parejas que consistía en poner en práctica lo que en el transcurso del primer bloque de clase el docente expuso. Dicho taller, tenía como temas de más, la paráfrasis y un texto guía para elaborar uno de los mapas conceptuales.

Es de gran importancia rescatar un suceso que se dio en el transcurso del primer bloque de la clase, en donde por la molestia y la incomodidad que produce el murmullo, el docente hace una corta intervención al análisis sintomático dentro de la clase; “promover el silencio evitando la murmuración y la falta de disposición”. En este lapso el profesor deja abierta la pregunta de si es incomoda la clase o si no es de interés para los alumnos, recordando que entrar al aula y mostrar interés es personal y de propia elección.

Para la próxima clase queda pendiente traer el libro asignado a cada estudiante, tener el blog completo con las relatorías y los trabajos respectivos, y tener finalizado el taller de los mapas conceptuales.

Relatoria N° 9

RELATORÍA NO.9 CLASE 9 DE OCTUBRE DE 2010
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No. 9
Fecha: 9 OCTUBRE DE 2010

Relator (es):

Anabel Giraldo Hincapié

Adriana Ospina

Se dio inicio a la clase con la relatoría #8, correspondiente a la clase del 2 de octubre del presente año.

Tema: En la primera sesión de clase se realizó una exposición por parte del docente a cerca de las técnicas básicas de lectura.

La lectura en la universidad, por Salomón Kalmanovitz, quien sostiene que “la universidad colombiana no ha resuelto las deficiencias de lectura y escritura…”

La lectura, por Carlos Alberto Rincón. “Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores; todos ellos relacionados entre sí.”

1. Los actores: El autor, el texto y el lector.

2. Las operaciones:

* Percepción e interpretación de los símbolos gráficos.

* Reconocimiento de la palabra y de los signos auxiliares.

* Compresión de los significados: Literal, complementario e implícito.

3. Los factores:

* Factores físicos y fisiológicos.

* Factores psicológicos.

* Factores socioeconómicos y culturales.

* Factores cognoscitivos.

La técnica de los seis pasos para leer.

1. Establezca el propósito de la lectura.

2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)

3. Cuestiónese y formúlese preguntas.

4. Busque el significado de lo que está leyendo.

5. Exprese lo que va leyendo.

6. Repase lo estudiado

El propósito de la lectura.

Usted puede leer para:

1. Obtener las ideas generales de un texto o libro.

2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro.

3. Evaluar críticamente un texto o libro.

4. Comprender el contenido de un texto o libro.

5. Localizar información específica de un texto o libro.

6. La aplicación práctica.

7. Distraerse.

8. Dar una revisión rápida a un texto o libro.

9. Hojear un texto o libro.

10. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.

11. Hacer una lectura ligera de un texto .

12. Leer palabra por palabra de un texto

Recomendaciones al momento de leer:

No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.

Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que esté efectuando.

Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.

No lea en forma pasiva.

No analice en exceso las palabras que no entienda.

No repita mentalmente lo que está leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)

No mueva sus labios.

Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.

Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible.

En la segunda parte de la clase empezamos con un taller que el profesor nos repartió para observar los hábitos de lectura de los compañeros, haciéndonos en parejas e intercambiando los comentarios de la lectura ¿Por qué los colombianos no leen?, que posteriormente deberíamos subir al nuestros respectivos blogs

PAUTAS DE OBSERVACIÓN DE LA LECTURA ORAL

V. USO DE LA VOZ

Ø Enuncia con dificultad

Ø Omite los finales de las palabras

Ø Sustituye sonidos

Ø Tartamudea al leer

Ø Lee atropelladamente

Ø La voz aparece nerviosa o tensa

Ø El volumen de la voz es muy alto

Ø El volumen de la voz es demasiado bajo

Ø El timbre de la voz es poco grato de escuchar

Ø Emplea cierta cadencia (cantito) al leer

Ø Emplea “muletillas” al leer tal como lo hace al hablar

VI. HABITOS POSTURALES

Ø Sostiene el libro demasiado cerca

Ø Mueve la cabeza a lo largo de la línea

Ø Mantiene una postura corporal inadecuada cuando lee

Ø Sigue la línea con el dedo o con una regla

Ø Mueve el libro innecesariamente

Ø Da muestra de excesiva tensión muscular

Ø Da muestra de excesiva lasitud al leer

Ø Se refriega los ojos o se seca las lagrimas

PAUTAS DE OBSERVACION PARA LA LECTURA SILENCIOSA

1. ¿Mueve los labios o susurra al leer?

2. ¿Mueve la cabeza a lo largo de la línea?

3. ¿Es su lectura silenciosa más rápida que su lectura oral o ambas mantiene el mismo ritmo de velocidad?

4. ¿Sigue la línea con el dedo?

5. ¿Demuestra demasiada tensión al leer?

6. ¿Efectúa excesiva regresiones de la vista al leer?

7. ¿Efectúa excesivas fijaciones del ojo a lo largo de la línea impresa?

Al lado derecho se califica la frecuencia de presentación: nunca- a veces – a menudo.

Al terminar, el profesor les pregunta a algunos alumnos, cual fue la apreciación que tuvieron en el desarrollo del ejercicio

Por último el profesor nos dio a conocer los 5 malos hábitos de lectura los cuales son:

1. La vocalización

2. Leer con los labios

3. Vocalización de garganta

4. Lectura para oírse a si mismo

5. La lectura regresiva

Al finalizar la clase el profesor nos regreso los parciales y explico como fue la calificación de cada punto

Pendiente:

Hacer una autoevaluación de la pauta de observación de la lectura oral de los puntos I, II, III y IV

Leer la unidad 5: “La lectura II” por Carlos Alberto Rincón C. y “Categorías de la lectura” por Alfonso Reyes

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